Le troisième hors-série AFPA/Education Permanente vient de paraître ! La révolution numérique a bousculé le rapport aux savoirs, le cadre organisationnel de la formation des adultes et la relation apprenant/formateur. Ce numéro rassemble des contributions qui explicitent les transformations des modalités collectives et individuelles d’apprentissage, lesquelles obligent les formateurs à des remises en cause techniques et pédagogiques, notamment dans les dispositifs qui s’adressent précisément aux personnes peu préparées aux usages des technologies numériques. Or certaines fractures sociales, amplifiées par les conceptions académiques et élitistes du savoir, ne sont-elles pas en train d’être dépassées par les nouvelles pratiques sociales permises par les technologies numériques ? Les apprentissages informels ne deviennent-ils pas plus visibles et plus lisibles dans les processus ouverts par les dynamiques des réseaux ? L’appropriation des technologies et des ressources numériques n’ouvre-t-elle pas la voie à une refondation du rôle des formateurs ?

Lien : http://www.education-permanente.fr/public/articles/articles.php?id_revue=1721 Lire le reste de cet article »

Vincent MERLE est décédé mardi soir d’une crise cardiaque. Il faisait partie des rares acteurs institutionnels qui ne dissociait pas la formation professionnelle, les questions d’emploi et l’analyse du travail. Sa trajectoire professionnelle en témoigne : il occupera différentes responsabilités à l’ANPE, au Commissariat général au Plan, au CEREQ  puis au CNAM. Entre temps il occupera le poste de directeur de cabinet de la secrétaire d’Etat aux Droits des femmes et à la Formation professionnelle Nicole PERY et portera le chantier de la validation des acquis de l’expérience (VAE), inscrite dans la loi de modernisation sociale du 17 janvier 2002. En septembre 2008, il présidera le groupe de travail sur la VAE, mis en place dans le cadre de la réforme de la formation professionnelle, qui débouchera sur l’ANI de janvier 2009, transposé dans la loi du 24 novembre 2009. Plus récemment il assurait les présidences de l’agence Aquitaine Cap métiers et de l’Association nationale des Carif-Oref.

Il avait récemment conclu notre journée d’études du 24 janvier sur les transitions professionnelles. C’est en hommage à sa mémoire que nous mettons en ligne cette intervention : http://youtu.be/x32YGEWaI9o

Ainsi qu’une interview lors de l’Université d’hiver de la formation professionnelle : http://youtu.be/aCKFuzMmBTA

Paul Santelmann, Responsable de la veille « emploi & qualifications » à l’AFPA

Le décalage entre le pilotage des filières de formation et le contenu des emplois s’accentue. L’adéquation « fine » formation/emploi qui reposait sur une spécialisation précoce de la main d’œuvre en période de plein emploi a, depuis longtemps, perdu de sa pertinence. Il y a de moins en moins d’ouvriers et d’employés qui exercent un métier qui correspond à la spécialité de leur formation professionnelle initiale. Mais plus largement la répartition interne de l’effort de formation professionnelle initiale et l’équilibre entre celle-ci et la formation continue traduit une dissociation qui pénalise notamment les nouvelles générations. En caricaturant, les représentations dominantes sous-estiment les compétences des ouvriers et des employés, sur-dimensionnent les connaissances des cadres et des professions intellectuelles supérieures et minorent l’importance des professions intermédiaires. Lire le reste de cet article »

Le CEREQ vient de publier un ouvrage collectif sur les professions intermédiaires (Armand Colin/recherches – 2013) qui vient combler le déficit de travaux sur ces qualifications et fonctions qui sont au cœur des transformations du système productif. Ces professions représentent environ ¼ des salariés français dont 3,3 millions dans les entreprises privées et 1,2 million dans les trois fonctions publiques (Etat, territoriale et santé). Elles sont caractérisées par une grande diversité fonctionnelle déclinée en quatre dominantes : management de proximité, expertise technique, commerciale et administrative/gestionnaire mais aussi par de la polyvalence et des pluri-compétences (mixage de fonctions).

L’intitulé des métiers intermédiaires reflète d’ailleurs cette bigarrure : on y retrouve tous les techniciens et agents de maîtrise (TAM) de l’industrie, du BTP ou des services, les technico-commerciaux  mais aussi des emplois plus spécialisés comme, assistant(e)s de direction, infirmier(e)s, professionnels de la communication, documentalistes, formateurs, professionnels de l’action sociale et culturelle… Une des contributions de cet ouvrage (Christophe Guitton – page 333) s’interroge sur l’importance de la formation continue en direction de ces professions. Lire le reste de cet article »

Dans le champ des activités professionnelles et des secteurs d’activité, la transition écologique doit être appréhendée d’une façon systémique, c’est-à-dire sous l’angle des organisations du travail et pas simplement du point de vue des métiers. S’il est important d’identifier l’émergence de nouveaux métiers et de nouvelles compétences et fonctions liées aux spécificités des exigences environnementales, il est tout aussi important de comprendre l’agencement des compétences « vertes » dans des organisations du travail socialement responsables. Le développement durable ne se résume donc pas à une collection d’innovations technologiques ou au développement de nouveaux métiers mais amorce une mutation économique et sociale qui impacte les organisations et les cultures professionnelles mais aussi les conceptions qui sous-tendent l’éducation et la formation professionnelle. Lire le reste de cet article »

Le centre d’analyse stratégique (CAS) vient de publier une analyse comparative entre le système dual allemand et le système d’apprentissage français. L’étude des deux systèmes fait ainsi apparaître qu’ils possèdent chacun des défauts, ils sont notamment confrontés à une moindre efficacité à l’égard des jeunes en difficulté sociale et scolaire. Il n’en demeure pas moins que le système dual possède un certain nombre d’avantages par rapport au système français qui est caractérisé par plusieurs options (apprentissage, enseignement professionnel sous statut scolaire, contrat de professionnalisation, formations alternées financées par les régions). La place centrale des entreprises dans le système allemand s’avère cependant l’élément clef de son efficacité.

http://www.strategie.gouv.fr/content/formation-professionnelle-initiale-na-322

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En France, les diplômes professionnels de l’Education Nationale dominent l’ensemble des modalités de certification professionnelle. Cette construction institutionnelle privilégie une représentation où l’essentiel du statut professionnel des personnes se joue au sein du système éducatif alors que la vie active n’est appréhendée que comme espace de stabilisation en lien avec le niveau d’études. Ainsi les diplômes sont de plus en plus conçus comme les étapes successives d’une poursuite des études en début de vie. Ainsi les BAC professionnels et les BTS sont désormais plus présentés comme des points d’appui pour la prolongation du parcours éducatif et moins comme un passeport d’entrée dans l’emploi. Quant aux autres certifications, elles sont plutôt construites comme attestations des compétences mobilisées dans un emploi spécifique (poste de travail). Dans les deux cas les acquis tirés des parcours et des expériences sont plutôt occultés. Lire le reste de cet article »

Avec le chômage de masse, la formation professionnelle a perdu beaucoup de ses repères… L’adéquation formation/emploi s’est diluée au fil du temps et les ouvriers et employés, en majorité, exercent désormais une activité professionnelle qui a peu à voir avec le contenu de leurs diplômes (pour ceux qui en ont…). Les spécialisations fines de l’enseignement professionnel jouent un rôle de plus en plus marginal dans les processus d’embauche… Seuls l’apprentissage artisanal et certains segments de la formation des adultes maintiennent des liens encore un peu solides entre les intitulés de diplômes et les emplois exercés… Comment interpréter cette situation ? Lire le reste de cet article »

La journée d’études AFPA/Education Permanente du 24 Janvier a été un franc succès (plus de 220 personnes se sont retrouvées dans l’amphi C du CNAM) et une occasion d’échanges multiples et pertinents. La qualité de la conférence introductive de Bernard GAZIER est illustrative de cette journée en voici la présentation sous powerpoint : http://mediatheque.webtv.afpa.fr/fichiers/view_imagette/9415/1/res:Colloque-Transitions-professionnelles-en-questions-Bernard-Gazier#1

La journée a été filmée par l’équipe de la WEBTV AFPA et un montage sera bientôt mis en ligne sur notre site.

Un hors-série AFPA/Alternatives Economiques sur l’industrie et le développement durable vient de paraître. Pour un secteur souvent proclamé en déclin comme l’industrie, le développement durable est synonyme d’opportunités. Les entreprises du secteur qui se sont déjà engagées dans cette voie y trouvent d’ailleurs de nombreux avantages en termes stratégiques, économiques et sociaux. Ce tournant a de grandes conséquences sur l’emploi et les qualifications : les professionnels doivent désormais, à chaque phase – de la conception au recyclage en passant par la fabrication et la maintenance – penser le produit en fonction de son impact sur l’environnement et la société et ce jusqu’à sa fin de vie. D’où la nécessité pour les employeurs de disposer d’une main-d’œuvre qualifiée dont les compétences évoluent en permanence. C’est pour accompagner aussi bien les professionnels du secteur que les conseillers emploi et les formateurs que l’AFPA a réalisé cet ouvrage avec l’appui d’Alternatives Economiques. Il dresse un panorama de cette révolution verte, décrit ses conséquences pour chaque métier, donne la parole aux différents intervenants du secteur et fait le tour des formations disponibles.

Pour le commander : http://www.alternatives-economiques.fr/les-metiers-de-l-industrie-a-l-heure-du-developpement-durable_fr_pub_1188_liv.html